NIVELES Y FUNDAMENTOS DEL ACP
NIVELES Y FUNDAMENTOS DEL ACP
Fundamento 1- Las conductas problemáticas están
directamente relacionadas con el contexto en el que se
producen.
Las
conductas problemáticas suelen venir provocadas por algo que
sucede
en el entorno de la persona que las presenta y estas influencias
ambientales
pueden ser acontecimientos importantes o hechos
anodinos,
pueden proceder de elementos externos o responder a
factores
internos a la persona que presenta la conducta. En otros
términos,
las conductas problemáticas ocurren por una razón, tienen
una
causa concreta, y no pueden interpretarse y considerarse como un
simple
síntoma de la discapacidad y propio de ésta; cuando ocurren,
por lo
tanto, son indicio de que algo en el ambiente no se adapta a las
necesidades de la persona.
Fundamento 2 - Las conductas problemáticas tienen una
función muy concreta para la persona que las presenta
Las
conductas problemáticas persiguen un objetivo específico, es decir,
presentan
una clara utilidad para la persona; así, una persona puede
presentar
una conducta problemática cuando pretende escapar o huir
de
situaciones que le disgustan o, por el contrario, para conseguir
acceder
a actividades, objetos o relaciones que desea.
Fundamento 3 - Las intervenciones más eficaces se basan en
un profundo conocimiento de la persona, de sus contextos
sociales y de la función que, en dichos contextos,
desempeñan
sus conductas problemáticas.
En la
actualidad, los resultados de las investigaciones apuntan a que
las intervenciones más eficaces son las que se basan en alcanzar, a través de la
evaluación funcional, un buen conocimiento de las influencias contextuales –de
actividad, ambientales, personales y sociales– que inciden sobre la persona con
discapacidad, por un lado, y de la función
que, en
dichos contextos, desempeñan para ella las conductas
problemáticas,
por otro. Una vez determinadas las influencias
ambientales
y una vez conocida la función que desempeña la conducta problemática, el
objetivo es triple:
–
modificar estas variables para minimizar las situaciones que
resultan desestabilizadoras para la persona con discapacidad;
–
enseñarle conductas alternativas socialmente más aceptables;– motivarle para
que utilice estas habilidades alternativas.
Fundamento 4 - El Apoyo Conductual Positivo debe basarse
en
valores respetuosos de la dignidad de la persona, de sus
preferencias y de sus metas individuales.
El Apoyo Conductual Positivo se basa en valores
centrados en el respeto a la dignidad de la persona, independientemente de
su capacidad de comprensión o de la naturaleza y gravedad de sus conductas
problemáticas. Esto implica que se debe optar por intervenciones que no
estigmaticen a la persona con discapacidad y que, como tales, serían aceptables
y asumibles en cualquier contexto ordinario y en relación con personas de su
misma edad que no tuvieran discapacidad.
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APLICACIONES DEL ACP para la alimentación
ALIMENTACIÓN
Muchos padres han entrado en batallas por la alimentación de sus niños. Algunas veces esto funciona, pero con frecuencia el niño se vuelve más testarudo. Puede llegar al extremo de vomitar o rehusar comer de todo. Existen niños que literalmente pasan hambre. Una vez más, los padres se encuentran en la posición de tener que rendirse. Atentar con poner límites y no seguirlos, es casi peor que darse por vencido.
IDEAS DE APLICACIÓN
- Seleccione la comida que más le gusta y acepta.
- Seleccionar la ahora apropiada en la que el niño tenga hambre.
- Dentro de su comida habitual haga que pruebe cantidades pequeñas de alimentos nuevos.
- Toda la comida debe permanecer en la mesa
- Una vez que se levanta de la mesa, la hora de comer se acaba, no existen segundas oportunidades.
- No habrá mecato o alimento hasta la próxima hora de sentarse a la mesa.
- Hacer que permanezca en la mesa hasta que la familia termine sin importar si desea comer o no.
- Si come muy rápido intente: después de cada mordisco que el niño ponga el cubierto sobre la mesa, espere 5 segundos y luego que comience con un nuevo bocado.
OBSERVAR EL SIGUIENTE VÍDEO Y RESPONDER:
OBSERVAR EL VIDEO Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Cuál es el problema
del vídeo?
2. ¿Qué acciones ha
realizado la mamá? son correctas? si no porqué?
3. ¿A dónde dirigirse si
se presenta un problema de esta clase?
APLICACIONES DEL ACP para ir al baño
AL MOMENTO DE IR AL BAÑO
Cada padre espera que llegue el día que sus hijos dejen los pañales. Comenzar el entrenamiento para ir al baño, implica no más cambios de pañales sucios, no llevar pañales a donde uno va y no tener más gastos en este implemento.
¡Recuerde!
No acelerar el proceso
El niño debe estar en la edad de desarrollo apropiada
El niño debe ser capaz de aguantar las ganas de orinar por 60 o 90 minutos cada vez
El niño debe reconocer la sensación de tener la vejiga llena
Debe mostrar la capacidad de estar alerta para evacuar
Debe indicar que tiene el pañal seco o mojado
Debe tener la capacidad de quedarse quieto en la taza del baño por 15 minutos seguidos
Debe tener la capacidad de localizar el baño
Debe dominar las habilidades de: quitarse la ropa, limpiarse, vaciar el sanitario y lavar sus manos
IDEAS DE APLICACIÓN
- Tener un horario fijo para ir al baño (el objetivo es enseñarle al niño a evacuar cuando está sentado en el sanitario y aguantar en otras horas del día).
- Comience llevando al niño cada 90 minutos al baño si no evacua acorte el tiempo a 60 minutos, si evacua vuelva a los 90 minutos.
- Mientras esta sentado en el sanitario puede cantarle canciones, observar libros o jugar con sus juguetes.
- Tener presente pasar por las tres fases del entrenamiento:
FASE 1: El objetivo es que el niño entienda que él debe evacuar en el sanitario. Póngalo directamente en el sanitario sin ropa. Suminístrele líquidos y reforzamiento verbal cada 3 minutos por "sentarse correctamente", cuando él evacue en el sanitario, hágale fiesta después de la fiesta dele un descanso de diez minutos antes de volver al sanitario.
Esta fase generalmente toma entre 30 minutos y 2 horas para entender lo que es evacuar en el sanitario.
Esta fase termina cuando el niño anticipe la evacuación al mirar el flujo de la orina y sonreír cuando evacua (él sabe que la fiesta va a comenzar).
FASE 2: El objetivo es desarrollar independencia.
Coloque al niño en una silla cerca del sanitario sin ropa y espere pacientemente. Recuerde, no lo ayude.
Esta fase está completa cuando el niño está totalmente vestido y retirado del baño, él mismo buscará el sitio adecuado para evacuar.
FASE 3: El propósito es construir un hábito. En esta fase es importante revisar los pantalones del niño con frecuencia (cada 15 minutos) y más adelante aumentar el tiempo de revisión (30 minutos, 1 hora, 3 horas hasta desaparecer).
¡RECORDAR UTILIZAR LA RECOMPENSA ADECUADA SEGÚN EL TALLER DE RECOMPENSA!
APLICACIONES DEL ACP EN problemas de sueño
PROBLEMAS DE SUEÑO
Los problemas de sueño generan un tremendo estrés en la familia entera, lo que les quita mucho de sus energías para el día siguiente. Sin sueño real de descanso, la habilidad de su niño para aprender nuevas e importantes habilidades se ve altamente disminuida.
Tal como todos sabemos los hábitos de dormir son muy difíciles de cambiar. Sin embargo, entre más tiempo espere, más grabados estarán estos patrones de dormir.
Normalmente, con una semana de arduo trabajo, todos disfrutarán de una buena noche de sueño ¡no será una semana fácil!.
¡Puede empezar un fin de semana largo, esperar las vacaciones o pedir ayuda a un familiar para empezar el programa!
IDEAS PARA APLICAR
- Establezca una rutina para ir a dormir (ritual): adoptar la misma hora para ir a la cama (comenzar esta rutina una hora antes de la hora que idealmente quiere usted que el niño se duerma), colocarse la pijama o ropa de dormir, cepillarse los dientes, hacer las necesidades, apagar las luces y los artefactos distractores como señal de que el día terminó.
- La hora de ir a dormir debe ser obligatoria hasta que el niño se vaya a dormir a la cama a la hora deseada.
- Elimine la hora de la siesta.
- No permitirle levantarse tarde por la mañana.
- Buscar un objeto que le ayude a dormir (un peluche, una almohada, una cobija)
- Acostarse con el niño en la cama del niño, siendo usted el que se desplace para su cama.
- Si el niño se despierta y llega a su cama llevarlo nuevamente a la cama de él de manera muy neutral (si se levanta cien veces, cien veces lo regresa a su cama).
¡RECORDAR UTILIZAR LA RECOMPENSA ADECUADA SEGÚN EL TALLER DE RECOMPENSA!
TALLERES: Trabajo de conducta y recompensas
TRABAJO DE CONDUCTA
Cada uno de los talleres que se presentan a continuación, deberán ser diligenciados en el DIARIO DE CAMPO FAMILIAR.
Taller 1:
Observe durante cinco minutos la conducta de su hijo.
- No hable con él
- Siéntese o quédese de pie en el mismo lugar donde se encuentra su hijo y vigile sus movimientos.
- Observe como mueve sus manos y los ojos. Qué toca?, qué mira?
- Escuche los sonidos que emite y reprodúzcalos por escrito.
- Observe sus ojos mientras hace esos sonidos. Mira a alguien cuando emite los sonidos
Taller 2:
¿Qué hay que enseñarle a su hijo a hacer mejor?, observar la conducta y escribir tres de ellas (cosas que hace pero no las hace muy bien)- hablar, coger el balón, tirarlo, no tiene buen equilibrio sobre un píe, no monta triciclo, etc. Recuerde escribir tan solo movimientos que puedan ser observados.
Taller 3:
Escriba tres conductas de su hijo cuya frecuencia hay que aumentar (sostener la mitrada cuando se le habla, jugar durante más tiempo, hablar más con otros niños, etc). Recuerde escribir tan solo movimientos que puedan ser observados.
Taller 4:
Escriba tres conductas de su hijo cuya frecuencia hay que disminuir (llorar mucho, pataletas o rabietas, coger comida u objetos que no se pueden coger, hacer caras raras, no dejar trabajar a los compañeros, grita mucho, se pelea con los compañeros, etc. Recuerde escribir tan solo movimientos que puedan ser observados.
Taller 5:
¿Qué hay que aprender a manifestar en determinado momento o lugar?, escribir tres conductas. (Hacerse chichi o popó en los pantalones, no acata la orden al llamado y se mueve por toda la casa, estarse quieto, organizar la ropa y no dejarla en el suelo cuando se la quita). Recuerde escribir tan solo movimientos que puedan ser observados.
Taller 6:
Escriba tres conductas de su hijo que usted considera no necesitan cambiarse.
TRABAJEMOS LAS RECOMPENSAS
Taller 1:
Haga una lista de recompensas primarias que puede utilizar en su hijo.
Taller 2:
Haga una lista de recompensas aprendidas o elaboradas, las cuales pueda utilizar con su hijo.
APOYO CONDUCTUAL POSITIVO
APOYO CONDUCTUAL POSITIVO
1. ¿Qué es APOYO
CONDUCTUAL POSITIVO?
2. ¿Cuál es el origen
del ACP (Apoyo Conductual positivo)?
3. ¿Con qué intención se
creó ACP?
4. El ACP posee
estrategias como premio y consecuencia. Qué opinas de ellas?
5. ¿Quiénes pueden
utilizar ACP?
EDWARD GARY CARR
El Dr. Edward Gary Carr (B 20 de agosto de 1948 en Toronto, Canadá -.. D 20 de junio de 2009 Wading River, Nueva York) fue un pionero reconocido internacionalmente en la investigación del tratamiento del autismo. El Dr. Carr aplica estudios acerca de las funciones que las conductas autolesivas sirvieron y contribuyeron sustancialmente al desarrollo y perfeccionamiento de "Positivo Apoyo Conductual" (Carr et al., 2002) Además, se evaluó los beneficios de la enseñanza de la lengua de signos a los niños con trastornos del lenguaje expresivo y receptivo como se ve en los niños con autismo. El Dr. Carr fue el Director del Centro de Investigación y Formación en Apoyo del Comportamiento Positivo para el Autismo y Discapacidades del Desarrollo en la Universidad de Stony Brook .
wikipedia
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS
OBSERVA EL VIDEO ANTERIOR Y RESPONDE LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:
- ¿Qué es un problema de conducta?
- ¿Qué manifestaciones presenta el niño con problemas de conducta?
- ¿Qué es la desobediencia?
- ¿Qué es una rabieta?
- ¿Qué es el negativismo?
- ¿Qué es la hiperactividad?
- ¿Cómo detectar a niños con problemas de conducta?
- ¿Qué es un problema de conducta según el psicólogo Jorge Malarca?
- ¿Qué es una señal de alarma?
- ¿Cuáles son las causas de los problemas de conducta?
- Recomendaciones para padres con niños que presentan problemas de conducta
- Conclusiones
LESIÓN CEREBRAL O NEUROLÓGICA
TRAUMA CEREBRAL
- Enumere las clases de lesiones cerebrales
- ¿Qué enfermedades congénitas existen?
- ¿Qué es una lesión cerebral adquirida?
- ¿Qué es un traumatismo cerebral?
- Traumatismo cerebral en niños
- ¿Cuáles son las causas del traumatismo cerebral en niños.?
PROGRAMA de entrenamiento
CRONOGRAMA DE
ENTRENAMIENTO
Para realizar
un trabajo interactivo entre padres de familia y los especialistas de
Neurokids, se ha diseñado este cronograma como estrategia de trabajo
colaborativo, atendiendo a tiempos, ritmos, escenarios y horarios de los padres
de familia.
El blog de
trabajo permite la interacción de las dos partes, donde en los campos de
comentarios se pueden generar inquietudes, sugerencias, opiniones; sólo es
necesario tener una cuenta o correo electrónico de gmail.
El cronograma está diseñado para un trabajo de seis meses, el cual contiene en cada mes actividades específicas para desarrollar en un diario de campo diligenciado por cada familia.
El cronograma está diseñado para un trabajo de seis meses, el cual contiene en cada mes actividades específicas para desarrollar en un diario de campo diligenciado por cada familia.
CRECIENDO JUNTOS
CRECIENDO JUNTOS
Este proyecto pretende favorecer los procesos terapéuticos en Neurokids Manizales S.A.S. mejorando la calidad en la atención de los usuarios que asisten a recibir tratamiento integral desde las áreas de apoyo terapéutico (Fonoaudiología – Fisioterapia – Terapia Ocupacional), con el fin de implementar acciones de promoción de la salud e intervenciones terapéuticas y de rehabilitación de los usuarios con lesión Neurológica y sus familias.
Con lo anterior, se logrará responder a las
demandas de un proceso de intervención terapéutica que le exija a todos la
aplicación de sus conocimientos, sin olvidar el compromiso social y la
importancia de la participación activa de los miembros de la familia en
conjunto con el equipo terapéutico.
El Tipo de
pacientes al cual redundará la aplicación de este proyecto son en su mayor
proporción infantes con lesión Neurológica, remitidos por médico general,
pediatría, Neuropediatría, Fisiatría, colaborando con el mejoramiento o
mantenimiento de su condición de salud
funcional con calidad de vida.
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NEUROKIDS MANIZALES S.A.S
"CENTRO DE ESPECIALISTAS EN REHABILITACIÓN INFANTIL-MANIZALES"
NEUROKIDS es un Centro de Rehabilitación Infantil fundado en el año 2012, de carácter privado,
ubicado en la ciudad de Manizales en el barrio Camelia, en la dirección Cra. 24
# 70 – 92.
Para Neurokids
Manizales S.A.S., su lema fundamental es “Mejorar la calidad de vida del niño y
su familia”.
En este Centro los
niños se encuentran en una etapa de acompañamiento permanente a través de
terapias de Fisioterapia, Fonoaudiología y Terapia Ocupacional, bajo el enfoque
de Neurodesarrollo.
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